这些年来，幸福越来越成为一个被政府、学术和社会普遍关注的公众问题。而其实，幸福的真谛蕴含在一个简单又深刻的奥秘之中——据研究发现，幸福，作为一个人对于自我生活的主观感受，它不是取决于外在的物质条件，而更多地来源于一个人从小形成的内在心智或深层入格。也就是说，能否在婴幼儿时期做好人格奠基、注入“幸福因子”，就直接影响着孩子一生的幸福体验与创造，也决定着整个社会的和谐发展。但这样的幸福源头工程，|却非某一个部门所能为、某一个领域所能担，它涉及到家庭、学校、社会三位一体的生态教育环境，更需要行政、学术、公众的联合推动之力，才能真正有效地创造一个科学人文和谐的生态环境基础，从源头去打造孩子的幸福人生，并经由个人的幸福成长来促进整个社会的和谐发展。
只是揭露、分析、指责幼儿教育的负面行为或报道幼儿教师的生存苦难并不能解决真正的问题，因为在当今幼教大发展、幼儿教师不应求的时代，重要的不是让更多人远离这个行业，而是要有更积极正向的能量来引导这个行业，让这个行业焕发它应有的美感和价值。这样的正能量首先来自于內心，即要从这个行业的工作本身去寻觅这样的正向意义，最首要的，就是对孩子本身的热爱，就像父母带孩子，确实孩子的顽皮不羁令父母诛感其苦，但越來越多的家长，从孩子的无邪智慧中感受到心灵的震撼与洗涤，这种由孩子本身带来的欢欣喜悦，是幼儿教师职业最需要传递的正能量。 除了孩子本身的天真可爱带给这个工作无限的乐趣以外，还要挖掘这个工作本身所蕴含的巨大的可持续发展创造潜力．这需要解放幼儿园老师的自由与创造力，让老师可以凭自己的兴趣特长自在发挥，又自巳保持有序可依的专业方向。
除了通过欣賞培育甚于本身给工作带来的乐趣，以及可以让幼儿教师从不断创造的工作获得体现自我的价值，还需要从更深远的意义去激发、传递这一行业的正能量，而其中最重要的，便是这一行业对于整个人生幸福及整个社会发展的奠基性与根源性意义。也就是这个行业的社会价值感的问題。幼儿园老师一直被杜会轻视为高级保姆，这自然与社会大众的不理解有关，但在很大程度上，也与这个行业自身的社会价值认知导向有关，过去一直界定幼儿园是为小学做准备的、为解决家长的后顾之忧服务的，后来虽然纳入整个基础教育的组成部分，并开始强调全面发展的作用，但说到底．从各个教材的编写、各类政策文件的制定，其实都还是在孩子的身心健康、知识学习和技能训练本身打转转，并没有真正切入到幼儿教育的真谛，只有真正顿悟到“儿童是成人之师”之哲学真谛和“成人的一切困扰来自于幼年”之心理奥秘，才能深刻地觉醒，幼儿教育到底是怎样一门重要得不得了的学问，按独立评论人彭晓芸的说法，“这是一个集中了人类对自身发展规律研究之大成的领域，深不可侧，而我们却一直低估它的重要性”，确实如此，越能够认知到幼儿教育的这种深刻真谛，就越能够传递这样的正能量。